Tempo para aprender

É muito comum na escolas de idiomas ver a pessoa olhando o livro que será usado e dizer que já sabe tudo aquilo; entretanto ao fazer o teste de colocação, o resultado não é exatamente esse.

Em metodologia, costumamos diferenciar entre  ser capaz de reconhecer e  ser capaz de produzir.  Frequentemente, o aluno é capaz de reconhecer as estruturas por ter sido previamente exposto a elas, porém não consegue produzi-las naturalmente.

A aprendizagem não ocorre apenas com o mero contato superficial. Outrossim,  exige tempo de reflexão sobre  o objeto de aprendizagem. Por isso, um tempo maior faz-se necessário para efetivamente apreender, apropriar-se e construir o conhecimento.

Mário Sérgio Cortella em  A sorte segue a Coragem, afirma que “ a informação de hoje só será transformada em conhecimento depois de meditada, refletida, pensada no contexto de outras vivências que se tem ao longo da vida.” Por isso, ainda segundo o filósofo  uma duração mais extensa no significado não significa uma perda de tempo, mas o tempo necessário para amadurecer e efetivamente  se apropriar do conhecimento.

Por outro lado,  o fato de fazer uma atividade por muito tempo, não significa necessariamente maior conhecimento. A prática nem sempre leva à perfeição porque,  como afirmava Paulo Freire, “ a prática de pensar a prática é a melhor maneira  de pensar certo.”

Portanto, sem pressa, respeite o seu tempo do aprendizado ou o do seu filho.  Em educação, não se perde tempo, ao contrário, adquire-se conhecimento. Cada pessoa, cada tema tem suas características e necessidades.

Esse mesmo tempo de amadurecimento pode ser muito benéfico para evitar as fake News. Dê um tempo, confira, observe, pense...não compartilhe indiscriminadamente tudo o que chega até você pelas redes sociais.

Eureka!

Como afirmava Paulo Freire:” ensinar não é transferir conhecimento mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.” (1996). Para  atingir tal objetivo, é necessário planejar as aulas de modo a propiciar a alegria da descoberta, despertar a mesma sensação que  levou Archimedes  a gritar EUREKA! Esta sensação de euforia permite a apropriação do conhecimento de forma indelével e não a simples memorização antes de ser avaliado.

Philippe Perrenoud  corrobora esta visão e atribui ao professor a responsabilidade pela situação da educação. Como, segundo o autor citado, não contribuir para a melhoria é contribuir para o fracasso, é interessante perguntar-se ao planejar uma aula:

• Atingirei os objetivos?
• O aluno será levado a fazer a descoberta deduzindo ou concluindo após enfrentar uma situação-problema?
• Há momento para discussão?
• Gerei um instante lúdico com aprendizado?
• Como e quando retomarei o assunto?

Ensinar a pensar ainda é uma revolução.

O filme O Sorriso de Monalisa ilustra magnificamente algumas das ideias de Paulo Freire sobre a instituição escolar  e o ensino tradicional.

Primeiramente, observa-se a classe burguesa e dominante controlando a vida das alunas para aceitarem e sonharem com o casamento como a única possibilidade de futuro promissor e perfeito. Ao longo do filme, vemos várias propagandas onde a moça é apresentada como a dona de casa feliz cercada de suas tarefas e utensílios do lar. Neste cenário,pensar ou fazer análise crítica de fatos não está entre suas possibilidades. As mulheres eram criadas para almejar casar-se, de preferência, enquanto ainda cursavam a faculdade e ainda ensinadas a aceitar as normas e a situação vigente.Aquelas que não estavam  namorando ou que ousavam buscar o conhecimento eram excluídas e menosprezadas. Neste quadro, a educação tradicionalista é motivo de orgulho e extremamente importante para a manutenção do status quo.

O ensino tradicionalista  pode ser usado como exemplo para o que Paulo Freire chama de  educação bancária, ou seja, os professores depositam o conteúdo  estabelecido na cabeça dos alunos sem discussão ou desenvolvimento de pensamento crítico. A instituição, representada nas pessoas de seus professores, domestica e aliena o aluno através do conhecimento imposto e depositado como num banco. A competência lingüística e cultural ensinadas pelas aulas de línguas, retórica, história, filosofia e artes garantem o sucesso e o status social. Portanto, não se busca formar cidadãos que questionem ou reflitam, mas almeja-se a manutenção e preponderância da classe dominante.

Retomando o filme,todos os que agissem de modo diferente como a enfermeira ou a professora de Artes eram taxados de subversivos e afastados da instituição. Por isso, “O importante, não resta dúvida, é não pararmos satisfeitos ao nível das instituições, mas submetê-las à análise metodicamente rigorosa de nossa curiosidade epistemológica”. (Freire,1998, p. 48)

Assim, a professora de artes busca ajudar as alunas a sair de uma situação alienante para uma situação de compreensão e atuar na realidade transformando a relação entre elas e a maneira de projetar o futuro.

De maneira a atrair a atenção das alunas, a professora inova e surpreende saindo dos parâmetros e preparando uma aula completamente diferente, leva à construção do conhecimento partindo daquilo que as jovens já sabem. A professora lê os arquivos pessoais das alunas e propõe atividades sempre diferentes e dinâmicas de acordo com as preferências das alunas, como a visita de campo, por exemplo. Ao mesmo tempo, faz com que as meninas pensem e reflitam sobre os pontos apresentados, instigando, questionando e ouvindo o que elas dizem. Também, transmite segurança garantindo que não há certo ou errado e até, na avaliação, pede que elas exponham suas ideias comparando e concluindo. Muito difícil no começo, mas, com sucesso, ajudou na construção do conhecimento e  a abrir a mente para o novo. Assim, podemos usar esta citação para resumir o trabalho realizado:

“Uma das tarefas mais importantes da prática educativa-critica é propiciar as condições em que os educandos em suas relações uns com os outros e todos com o professor ou a professora ensaiam a experiência profunda de assumir-se. Assumir-      se como ser social e histórico, como ser pensante, comunicante ,transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de ter raiva porque capaz de amar.”(FREIRE)

Cinco sentidos na educação

Nesta época em que a tecnologia impera, alguns fatores simples precisam ser valorizados. Eu estava em Serra Negra e ao sentir um aroma disse: "Nossa! Agora pensei em Nova York!” Nesse momento,meu irmão explicou rindo: "É que estou com o perfume que você  trouxe de lá.”. Compreendi, nesse momento, que a memória olfativa reacendeu as lembranças dos momentos que passei lá.

Por isso, ao dar algumas dicas sobre como dar aula para uma amiga que estava iniciando na área, recomendei:

- O aluno precisa ser conquistado para se entregar à busca do conhecimento porque este caminho  nem sempre é fácil,ao contrário, muitas vezes é árido. O professor no papel de facilitador, precisa   encantar o aluno primeiro. Para tanto, utilize  todos os sentidos: uma boa música, um texto ou recursos audiovisuais, realia ( coisas para manusear), brindes comestíveis e um bom perfume. Pode parecer inexpressível, mas o conjunto desses itens atingirão o cérebro e trarão sempre boas lembranças, pois como dizia Paulo Freire:" Ensinar não  é transferir conhecimento, mas criar possibilidades para a sua própria  produção ou construção." Também citando Rubem Alves "A missão do professor é ensinar a pensar, é instigar a curiosidade, pois conteúdo o aluno encontra nos livros e  na internet."
Nesta linha, cito um exemplo que aconteceu em casa. Meu filho me pediu que comprasse  Os sofrimentos do jovem Werther. Achei estranho e quis saber o motivo.Então, ele me explicou que o professor, em classe, mencionou o livro resumindo a história e disse ser  muito difícil para que eles lessem. Bingo!!! Neste momento, o professor causou o espanto a que se refere Rubem Alves, ele provocou e instigou os alunos. Se ele tivesse mandado ler o livro, ele provavelmente não o leria. Conhecer os alunos é essencial para conseguir bons resultados.